Ensayo.

En este ensayo dimos propuestas de como poder realizar una clase que sea de interés para los alumnos,  como poder llegar a lograr la motivación en ellos y con esos objetivos obtener mejores resultados en el trabajo diario.

Cuadro comparativo de las lecturas de Perkins y Gardner
Perkins “ El contenido”	Gardner “El diseño de una educación para la comprensión”
-          La pedagogía de la comprensión significa comprender cada pieza en el contexto del todo y concebir el todo como el mosaico de sus piezas. -          Una pedagogía de la comprensión seria el arte de enseñar a comprender. -          La comparación entre conocer y comprender permite captar el carácter misterioso de la comprensión pues para reconsiderar lo que queremos enseñar, tenemos que definir los objetivos de la educación en función del desempeño no de los conocimientos adquiridos, para tener en claro lo que pretendemos enseñar. -          La comprensión está considerada no como un estado de posesión sino como un estado de capacitación -          Si queremos que los alumnos entiendan, debemos decidir enseñarles actividades de comprensión, debemos brindar información clara, practica reflexiva, realimentación informativa y estimulo.	-          La comprensión consiste en plantear a los estudiantes un tema o una demostración que les sea desconocido y ver hasta qué punto lo pueden interpretar. -          Plantea varios tipos de comprensión como: Comprensión insipiente, comprensión escasa o nula Comprensión parcial, entre otras. -           Plantea los obstáculos para la comprensión… Teorías que desarrollan los niños al principio de la vida. Estos obstáculos para la comprensión ilustran que la educación debe tener en cuenta tanto los factores cognitivos como los culturales. -          La experiencia es el resultado de varios años de trabajo constante dentro de un ámbito, una disciplina o un oficio concreto. -          Una persona tendrá más probabilidades de aprender a pensar como un científico si examina a fondo un tema concreto. -          La pura memorización solo será necesaria para enseñar a los estudiantes a manejar la versión informática. -          El arte de enseñar consistirá cada vez más en ayudar a los estudiantes a adquirir los hábitos y las nociones de las principales disciplinas

 

En este cuadro comparativo, pude observar las dos opiniones de los autores, enfocándonos en la pedagogía de la comprensión. Sabiendo que es la comprensión desempeña una función central porque las cosas que se pueden hacer para entender un mejor concepto, con ello también lograr comprender las relaciones entre los conocimientos y la comprensión, y las dificultades que deben superarse para lograr la comprension

Preguntas.

Mapa mental ¿Como enseñar a estudiar?

Realmente nos es muy complicado el llevar acabo una buena lectura y sobre todo lo mas complicado es comprender lo que leemos. En esta lectura nos dice que tenemos que llevar acabo una serie de pasos para lograr una mayor comprensión y realizar un trabajo mas exitoso. En lo personal la lectura se me hace muy buena pues realmente tenemos que llevar acabo una comprensión y realizarnos una serie de preguntas a las cosas que no comprendemos del todo bien, para llegar a una mejor lectura y con ello lograr un mejor análisis.

Análisis del cuaderno.

En el análisis del cuaderno  lo que se realizo fue observar las diferentes formas en las que nuestros maestros de la licenciatura nos revisan, como realizamos nuestros apuntes, y la forma en que cada uno de nosotros escribe sus anotaciones. Ya que cada maestro usa sus diversas técnicas y estrategias para la realización y organización de sus materiales y de su materia

Quinto y Sexto postulado

Árbol Michel Saint Onge

Este árbol realizado en clase, fue hecho en base a los dos postulados (5 y 6), eligiendo dos frases que mas nos agradaran, en el quinto se menciona la disposición de los alumnos y el que no tienen que conformarse con lo que les aporta el maestro, tienen que ir mas allá y buscar por su propia cuenta. En el sexto postulado hace enfasis en que si los alumnos realmente necesitan tener a un maestro a su lado.

Frase.

Como docentes en formación y ahora lo que estamos viendo en nuestras practicas docentes,  es nuestra tarea hacer que los alumnos entiendan los contenidos que les aportamos. Mas que nada contextualizar, para que con ello, ellos logren mayor interés en lo dado.

Cuadro comparativo de las lecturas de Perkins y Gardner
Perkins “ El contenido”	Gardner “El diseño de una educación para la comprensión”
-          La pedagogía de la comprensión significa comprender cada pieza en el contexto del todo y concebir el todo como el mosaico de sus piezas. -          Una pedagogía de la comprensión seria el arte de enseñar a comprender. -          La comparación entre conocer y comprender permite captar el carácter misterioso de la comprensión pues para reconsiderar lo que queremos enseñar, tenemos que definir los objetivos de la educación en función del desempeño no de los conocimientos adquiridos, para tener en claro lo que pretendemos enseñar. -          La comprensión está considerada no como un estado de posesión sino como un estado de capacitación -          Si queremos que los alumnos entiendan, debemos decidir enseñarles actividades de comprensión, debemos brindar información clara, practica reflexiva, realimentación informativa y estimulo.	-          La comprensión consiste en plantear a los estudiantes un tema o una demostración que les sea desconocido y ver hasta qué punto lo pueden interpretar. -          Plantea varios tipos de comprensión como: Comprensión insipiente, comprensión escasa o nula Comprensión parcial, entre otras. -           Plantea los obstáculos para la comprensión… Teorías que desarrollan los niños al principio de la vida. Estos obstáculos para la comprensión ilustran que la educación debe tener en cuenta tanto los factores cognitivos como los culturales. -          La experiencia es el resultado de varios años de trabajo constante dentro de un ámbito, una disciplina o un oficio concreto. -          Una persona tendrá más probabilidades de aprender a pensar como un científico si examina a fondo un tema concreto. -          La pura memorización solo será necesaria para enseñar a los estudiantes a manejar la versión informática. -          El arte de enseñar consistirá cada vez más en ayudar a los estudiantes a adquirir los hábitos y las nociones de las principales disciplinas

k

Osos “El diseño de una educación para la comprensión”

Equipo 1:

v  Instituciones educativas que ofrecen sus servicios a los adultos jóvenes que desean adquirir unas capacidades concretas con el fin de progresar en el mundo laboral.

v  El objetivo de la universidad es ofrecer a los estudiantes la oportunidad de desarrollar las aptitudes deseadas con la mayor eficacia posible.

v  El sello distintivo de la universidad es la conveniencia del servicio.

v  Lo que quieren realmente los estudiantes es lo que ofrece esta educación, mejores puestos de trabajo, poder ascender en su carrera, la capacidad de hablar en  reuniones etc.

v  Incluso podría indicar como valoran estas instituciones la capacidad de utilizar los que se aprende.

Equipo 2:

v  El tiempo es escaso y hay mucho material.

v  Solo recuerda información, pero no la comprende, por lo tanto no puede aplicarla.

v  Cuando hay buena comprensión se hace uso adecuado de los conceptos.

v  La comprensión parcial y defectuosa causa un conocimiento frágil.

v  Se debe estimular el interés de comprender cuestiones más profundas.

Equipo 3:

v  La mente no escolarizada, demuestra que ni las mejores escuelas ni alumnos, llegan a comprender los contenidos curriculares.

v  A pesar de los años de enseñanza, la mente de estos estudiantes universitarios sigue siendo básicamente inadecuada.

v  El rendimiento de los estudiantes, no tiene nada que  ver con su aplicación en problemas reales.

v  Todos los seres humanos se apropian de los conocimientos de acuerdo a sus  experiencias vividas.

v  Aunque los estudiantes  aprendan en clase a dar explicaciones, los más capaces  siguen adoptando una manera de pensar elemental.

Equipo 5:

v  La presencia de una correlación no supone una relación de casualidad

v  Lo fundamental aquí es la manera de pensar: un estudiante solo podrá comprender las afirmaciones

v  Una persona tendrá más posibilidades de aprender a pensar un tema en concreto

v  El arte de enseñar consistirá en ayudar a los estudiantes a adquirir hábitos y nociones de principales disciplinas.

v  Nunca podremos lograr una mente disciplinaria mediante el simple conocimiento de hechos.

Equipo 6:

v  El maestro aborda cualquier problema nuevo a medida que se plantea y hace que el principiante intervenga en la resolución.

v  Poner en tela de juicio los conceptos.

v  Deberían tener abundantes oportunidades de encontrarse desde el principio con ejemplos de comprensión, ejercitar y poner en practica su propia comprensión.

v  Poseer distintos tipos de mentes con diferentes representaciones mentales uniendo la teoría de las inteligencias múltiples con el objetivo de mejorar el ejercicio de la comprensión.

v  No hay ningún camino real que conduzca a la comprensión.

Equipo 7:

v  Los enseñantes además de conocer la materia deben encarnar este conocimiento a ojos de sus alumnos.

v  La tecnología no es útil ni perjudicial, no es más que un instrumento.

v  El conocimiento de la materia que se imparte es necesaria, pero no suficiente.

v  Los enseñantes deben adecuar siempre sus proyectos, las lecciones y formas de evaluación que encajen mejor a la comprensión de sus alumnos.

v  La educación no puede tener éxito sin el apoyo de la comunidad.

 "FORO CONOCIMIENTO FRAGIL"

¿Cuales pueden ser algunas evidencias del conocimiento frágil?
En este conocimiento se muestra el uso continuo de la mecanización y muy poca comprensión, por esto mismo los alumnos no pueden aplicar lo que se les ha enseñado porque no logran obtener un conocimiento y por eso mismo les es complicado llevarlo a la vida diaria, solo lo resuelven siguiendo un patrón. Se les olvida porque no significa nada para ellos

¿Que propones para erradicar esta problemática?
Que el alumno se interese por lo que aprende, que lo vea como una necesidad para su vida, por lo que hay que plantear problemas que ellos manejen así como situaciones reales y verificar uno por uno sus avances y sobre todo dar seguimiento a su aprendizaje, partir de sus conocimientos previos y no evidenciar estas situaciones, si no apoyar su capacidad para quitar lagunas o vacíos del alumnos, ya que si no se llenan se vuelven a quedar sin nada. Ademas hacerles sentir que en la escuela aprenden de los errores y cualquiera puede equivocarse.
Mas vale 5 minutos de tontería que una vida de ignorancia.

OSOS “LA EXPERIENCIA DISCIPLINARIA"

·         La presencia de una correlación no supone una relación de casualidad

·         Lo fundamental aquí es la manera de pensar: un estudiante solo podrá comprender las afirmaciones

·         Una persona tendrá más posibilidades de aprender a pensar un tema en concreto

·         El arte de enseñar consistirá en ayudar a los estudiantes a adquirir hábitos y nociones de principales disciplinas.

·         Nunca podremos lograr una mente disciplinaria mediante el simple conocimiento de hechos.

INTEGRANTES

Ana Patricia Arenas Hernández

Guadalupe Miranda Jimènez

Daniela Juárez Sánchez

Yetnalezzi Flores Cruz

Edgar Martínez Román 

Conocimiento frágil, inerte, olvidado e ingenuo... todos estos son un gran obstáculo para toda persona pero mucho mas para nuestros alumnos y estos se dan porque no podemos lograr un conocimiento significativo, es por eso que tenemos que buscar las formas para que ellos encuentren sentido a lo que se les enseña, y así sea mas fácil comprender, pues si hacemos que nuestras clases y lo que se les enseña les interese, se lograra una mayor comprensión y entendimiento de lo que nosotros le ofrecemos.

	¿Qué nociones implícitas sobre la enseñanza puede identificar en la escuela secundaria?	¿Cuáles son las actividades que predominantemente realizan los alumnos?	¿Qué actividades realizan para promover el aprendizaje comprensivo?	¿Qué instrumentos de evaluación utilizan los maestros de secundaria?
Las practicas de enseñanza en general	ü  Modelos de enseñanza ü  Constructivista ü  Tradicionalista ü  Conductista ü  Estrategias	ø         Lecturas ø         Resúmenes ø         Exposiciones	De acuerdo a los distintos postulados estudiados, se dan ejemplos de la vida cotidiana relacionándolos con las materias y sus problemáticas.	ø         Libro ø         Tareas ø         Examen
Las practicas de enseñanza de la asignatura de la especialidad	La mayoría de los maestros aun siguen siendo tradicionalistas Los maestros se acoplan a las características del grupo.	ø         Lecturas ø         Resúmenes ø         Exposiciones ø         Elaboración de proyectos ø         Actividades dinámicas	Depende en gran medida del modelo que el maestro utilice.	ø         Exposiciones ø         Puntualidad ø         Tareas ø         Examen ø         Eventos culturales